На основании анализа вопросов теории путей и способов повышения качества дошкольного и начального образования, представленного  наработанного и обобщенного опыта их  решения, участники конференции констатировали, что в настоящее время педагоги Тюменской области реализуют разные программы и это замечательно.  Есть возможность удовлетворить потребности детей и родителей, есть возможность педагогу выбрать приоритетную для него программу. Вариативность образования способствует активизации творческой деятельности педагога, росту его профессионального мастерства.

Важно, чтобы в освоении вариаций педагог  стремился дойти до сути новой,   выбранной им программы, осваивал концепцию, знакомился с трудами ученых - основоположников вариативных систем и программ. Не смена учебников старых на новые приведет к повышению качества образования, а изменение педагогической деятельности и характера  взаимодействия с ребенком.  Эти перемены должны осуществляться в соответствии с программными  требованиями и подходами. Только сравнение своего опыта с научными теоретическими положениями авторов программ, анализ, коррекция своей деятельности на основе педагогической рефлексии могут привести к повышению качества образования ребенка. Поэтому на «Педагогических чтениях» работники дошкольного и начального образования обсудили труды ученых, обобщили свой педагогический опыт работы по вариативным программам, обозначили проблемные вопросы, которые требуют  решения.

Проблемные вопросы были на форуме распределены в группы:

- вопросы творческого подхода к обучению, развитию качеств творца;

- воспитательного и развивающего потенциала образовательного процесса;

- роли учебно-методических комплектов в сохранении здоровья учащихся;

- вопросы качества дошкольного образования и способов его повышения;-

       и освещены на секциях, где участники пришли к  выводам.   

1.  Повышение качества дошкольного и начального образования возможно только на основе анализа научных идей и  трудов ученых - основоположников вариативных систем и программ.  Это позволяет  грамотно  реализовывать цели, задачи, содержание, технологии вариативных программ в соответствии с концепцией авторов. Это позволяет увидеть разное и особенное в вариативных программах. Осознание этих особенностей дает возможность оценить соответствие выбранной педагогом программы собственному стилю педагогической деятельности. Это, в конечном счете, позволяет сделать осознанный выбор: отдать свои педагогические предпочтения одной вариативной программе и развиваться в ней, совершенствоваться на благо обучению и развитию ребенка.

2. Осознанный выбор, стабильная работа в выбранном комплекте позволит вывести педагогическое творчество на новый качественный уровень, где и педагогу, и ребенку будет дано равное право реализовывать свои качества творца, развиваться как творцам. Мы, педагоги, должны помнить, что культивирование развития творческих качеств ребенка   - это одна из новых  функций педагога гуманистической модели образования. Развить качества творца может только педагог - творец, ставящий творческую деятельность превыше деятельности исполнительской. В какой бы образовательной системе не работал педагог, какую бы вариативную программу не реализовывал, всегда найдется возможность воплотить  свои творческие замыслы и подходы.

3. Творческие замыслы и подходы реализуются в образовательном процессе, который обладает  большим воспитательным и развивающим потенциалом. И какой бы путь реализации педагогических целей и задач  не выбрал учитель, он должен помнить о цене этого педагогического выбора. Цена, стоимость и мера связаны с оценкой  здоровья учащихся. Педагог должен научиться отбирать и применять те способы обучения и воспитания, которые делают пребывание ребенка в школе (детском саду) комфортным, интересным. Именно такое взаимодействие  способствует сохранению и улучшению здоровья детей, поскольку от интересного не устают.   

4. Здоровьесбережению способствует и адекватное  возрастным особенностям  детей содержание образования. Поэтому так важно на современном этапе определиться, чему учить ребенка младшего дошкольного возраста, старшего дошкольного возраста, младшего школьника. Ясность в этом вопросе повысит качество дошкольного, предшкольного и начального образования, повысит результативность педагогической деятельности.  

На основе вышеперечисленных выводов участники  областных Педагогических чтений пришли к заключению: