Примерные задания для стартовой диагностики на трех уровнях:  Базовый. Повышенный. Высокий

Задания с выбором ответа

Выберите ответы, которые вы считаете правильными

Базовый уровень

Задание 1

Органические вещества образуют на свету:

A. Все живые организмы.

Б. Только грибы и деревья.

B. Все растения.

Задание 2

Определите правильно составленную цепь питания.

A. Хищник -> травоядное животное -> растение.

Б. Растение -> травоядное животное -> хищник.

B. Травоядное животное -> растение -> хищник.

Задание 3

Из перечня факторов среды выберите те, которые относятся к факторам неживой природы:

1)  свет;

2)  бактерии;

3)температура;

4)деревья и кустарники

 

Задания повышенного уровня

 

Задание 4

Распределите перечисленные растения по двум колонкам:

1)  одуванчик;

2)  череда;

3)  гладиолус;

4)  мать-и-мачеха;

5)  астра;

6)  нарцисс.

Дикорастущие	Декоративные

Задание 5

Из перечня животных выберите тех, которые живут в одной среде. Назовите среду, в которой они обитают (водная, наземно-воздушная или почвенная):

1)   майский жук;

2)   жук-плавунец;

3)   летучая мышь;

4)   стрекоза;

5)   лягушка;

6)   стриж;

7)   шмель.

 

Задание 6

 Выберите признаки, характерные только для живых организмов:

1)  представляют собой твердые, жидкие и газообразные тела;

2)  состоят из различных нерастворимых веществ;

3)  дышат, питаются, растут, размножаются;

4)  встречаются только на суше;

5)  стареют и умирают;

6)  используются человеком в его хозяйственной деятельности;

7)  являются объектом наблюдения в природе;

8)  участвуют в круговороте веществ.

 

Задания со свободным ответом
Задания базового уровня                            

1.  Почему растения считаются живыми существами?

2.  Могут ли живые организмы существовать без неживой природы? Ответы подкрепите конкретными примерами.

3.  Перечислите известные вам культурные растения. С какой целью выращивают эти растения?

4.  Составьте схему пищевых связей в любом из природных со­обществ местности, в которой вы живете.

 

Задания повышенного уровня

 

1.   Система - это целое, состоящее из частей. Объясните, почему живой организм можно назвать системой.

2.   Докажите, что вода необходима для жизни растений, животных, человека.

3.   Перечислите группы растений, имеющих самое сложное строение. Назовите органы этих растений и поясните значение их в жизни растений.

4.Какая связь существует между животными и растениями? Ответ подкрепите схемой пищевой цепи.

5.Какое действие может оказать загрязненная окружающая среда на живые организмы? Составьте план ответа.

6.Приведите примеры хищных животных. Какие еще группы животных по способу питания вы знаете?

7.Перечислите общие признаки всех живых организмов.

8.Охарактеризуйте роль животных в природе. Подкрепите ответ конкретными примерами.

11.Человек - часть живой природы, следовательно, он обладает всеми признаками живого организма. Назовите их.

 

Задания высокого уровня

8.Найдите в учебнике примеры наблюдений и опытов. Запи­шите их в таблицу.

Опыты	Наблюдения

Поясните, чем отличается опыт от наблюдения.

 

9.Придумайте и нарисуйте схему, доказывающую, что минеральное питание животных и человека зависит от растений.

10.Без воды жизнь на Земле невозможна. Приведите примеры приспособленности живых организмов к добыванию воды на суше.

12Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Нарисуйте схему, которая поможет ответить на вопрос.

 

Задания практической направленности

1.Найдите в окружающей вас среде несколько объектов неживой и живой природы. Установите, в чем выражается их взаимное влияние друг на друга.

 2. Выявите комнатные растения, отличающиеся плохим ростом. Выскажите свои предположения о возможных факторах среды, влияющих на рост этих растений.

3.С помощью опыта докажите, что в почве есть воздух. Пользуясь дневником личных фенологических наблюдений, объясните сезонное влияние факторов неживой природы на живые организмы.

4. Пользуясь дневником личных фенологических наблюдений, объясните сезонное влияние факторов неживой природы на живые организмы.

5.Подберите из гербария 2-3 растения, живущие в условиях пустыни. Выделите общие для них признаки приспособленности к данной среде обитания.

6.   Понаблюдайте за поведением рыб в аквариуме. Назовите тех обитателей аквариума, которые влияют на жизнь и поведение рыб.

7.   Подберите из гербария несколько растений с хорошо развитой подземной частью. Поясните разницу понятий «корень» и «корневая система».

8.   Придумайте схему, объясняющую, как минеральные соли, находящиеся в почве, могут попасть в организм человека.

9.   Выберите из своей рабочей тетради записи проведенных за год опытов и наблюдений. Объясните, чем отличается наблюдение от опыта.

10.Выполните несколько приседаний. Объясните, почему после физической нагрузки вы стали чаще дышать.

11.Оцените санитарное состояние классной комнаты. Выявите неблагоприятные для человека условия окружающей среды.

12.Подсчитайте, какое количество воды тратит ваша семья в течение дня на бытовые нужды.